Roda da Leitura em sala de aula: o aluno como mediador da sua própria leitura

Roda da Leitura em sala de aula: o aluno como mediador da sua própria leitura

Observação: O livro "Kalimba" de Maria Celestina Fernandes é apenas uma sugestão de leitura. Neste artigo consta apenas alguns trechos do livro.

Actualmente vivemos em um século tecnológico, percebemos que a oralidade continua a ser o maior meio de comunicação e a escola tem o compromisso de estimular a leitura como base desse processo.O compromisso dos pais já envolve resgatar alguns valores de nossos antepassados, como brincadeiras de roda e ler para os filhos, seja através de e-book ou livro convencional. Pesquisas demonstram que as histórias são um importante instrumento de ludo educação, que é uma arte inovadora, e isso merece alguma reflexão.

A leitura é a chave que nos permite entrar em contacto com outros mundos, ampliar horizontes, desenvolver a compreensão e a comunicação, e saber quão distantes estamos de garantir o acesso de todos os membros da comunidade escolar a essas estruturas que a escola tem o dever de mobilizar um trabalho conjunto participativo e comprometido em ajudar a todas as crianças a desenvolver o gosto pela leitura. Esse trabalho, consequentemente, levará a produção de textos, meio que possibilitará que estes se tornem leitores e escritores reflexivos e críticos e possam compartilhar de forma activa na sociedade em que se encontram inseridas. Neste contexto, eis que surge a RODA DA LEITURA para ilustrar esse processo.

A actividade de Roda da Leitura pode ampliar a fluência e a consolidação da leitura expressiva de modo que, na dinâmica proposta, os alunos se constituam como mediadores de suas próprias leituras. Dentro deste foco, buscam-se novas interacções com o livro de maneira prazerosa, as histórias se apresentam como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento. Por isso, tende-se a compartilhar experiências pelo prazer da leitura, tendo como foco a função lúdica, de encantamento para com os textos, mas também pela criticidade, pelo escutar o outro, pelo diálogo, principalmente por meio da leitura colectiva e compartilhada.

O principal objectivo da Roda de Leitura em sala de aula é “divertir” e estimular a imaginação dos alunos. Mas, junto a este clima de alegria e interesse é que podemos atingir outros objectivos, como educar, instruir, desenvolver a inteligência, usar como ponto de partida para ensinar algum conteúdo programático ou mesmo como um dos instrumentos para tentar entender o que se passa com os alunos no campo pessoal, pois, muitas vezes, durante a história eles expõem seus anseios sem vergonha ou medo, já que incorporam personagens. Isto facilita o aprendizado, já que podemos aproveitar para levar o conteúdo até o cotidiano do aluno, com situações problemas, promover cultura e informação educacional através do estímulo à leitura, transformar a tarefa de ensinar em a arte de transmitir novos valores e conhecimentos para os alunos, contribuir positivamente com seu crescimento e bem-estar.

Dentre os objectivos da Roda da Leitura é possível destacar:

• Despertar o gosto e prazer pelo mundo da leitura.
• Trabalhar com géneros literários diversos, possibilitar ao alunado a aquisição de competências leitoras;
• Aproximar o aluno do universo escrito e dos portadores de escrita para que possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens.
• Relacionar texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definir preferências e construir critérios próprios para selecionar o que irá ler.
• Ampliar o repertório de histórias conhecidas;
• Familiarizar-se com as histórias;
• Enriquecer o vocabulário.
• Construir o hábito de ouvir histórias e sentir prazer nas situações que envolvam leitura de história;
• Realizar leituras orais e silenciosas de histórias;
• Interpretar histórias lidas;
• Facilitar o acesso do aluno aos diferentes portadores de textos.
• Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.
• Auxiliar o aluno no processo de constituição da sua identidade e na formação de valores próprios.
• Trabalhar a leitura com diferentes objectivos: busca de informação, de prazer, para comunicar um texto a um auditório, etc.
• Contribuir para formação de leitores autónomos e competentes.
• Propor actividades em que os alunos tenham que perguntar, prever, recapitular, opinar, resumir, comparar opiniões, confrontar...

Os professores deverão organizar a sua prática de forma a promover nos pequenos leitores: o interesse pela leitura de histórias; a familiaridade com a escrita por meio da participação em situações de contacto cotidiano com livros, revistas, banda desenhada; escutar textos lidos, apreciar a leitura feita pelo professor; escolher os livros para ler. Isto se fará possível com o trabalho de conteúdos que privilegiam a participação dos alunos em situações de leitura de diferentes géneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas, etc. propiciar momentos de reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objectos, com ou sem a ajuda do professor.

Para desenvolver as actividades descritas podemos relacionar estas:

• Leitura em grupo, em sala de aula, de um livro paradidáctico bimestralmente;
• Leitura dramatizada de capítulos de um livro ou um texto;
• Produção de murais para divulgação dos livros lidos pelos alunos (Propaganda da leitura);
• Audição de CD com diferentes géneros: poemas, contos, lendas, etc;
• Leituras de géneros como: contos, causos, poemas, crónicas, romances, jornais, revistas, banda desenhada e outros;
• Exibição de filmes;
• Visita à Biblioteca Pública;
• Assistir a peças de teatro;
• Pesquisa de bibliografias de autores;
• Empréstimo de livros do acervo da sala de aula;
• Roda de Leituras;
• Propaganda da Leitura (actividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu e recomendar ou não sua leitura aos colegas);
• Teatro de fantoches;
• Leitura Dramatizada;
• Jornal Falado;
• Contar histórias conhecidas;
• Assistir a exibição de vídeos de histórias e contos de diversos géneros;
• Escutar histórias lidas ou contadas pelos professores e colegas
• Montar histórias ou trechos de histórias (fatiados);
• Ilustrar (com desenhos) histórias lidas;
• Dramatizar histórias e contos trabalhados;
• Confeccionar livretos com histórias trabalhadas.

Como preparar o ambiente para a Roda da Leitura

No ambiente em que será realizada a Roda da Leitura, os alunos deverão ser distribuídos em círculo ou semicírculo. É importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer tapetes ou almofadas para que eles possam se sentar de maneira confortável no chão.

Selecciona e realiza uma leitura prévia da obra que vai ler no intuito de ensaiar uma leitura mais expressiva em voz alta. Busca uma obra literária adequada para a faixa etária e que apresenta elementos multissemióticos, no intuito de analisar os efeitos de sentido decorrentes da relação entre a linguagem verbal e a não verbal.

Por sua vez, o professor inicia a leitura do livro escolhido pelos alunos ou pelo próprio professor. Apresenta para os alunos os elementos da capa e quarta capa (título, autor, imagens, entre outros) e realiza uma leitura prévia das ilustrações no interior do livro. Faz a leitura em voz alta para a turma com o intuito de que todos possam visualizar o livro. Durante a leitura, a cada momento que aparecer uma ilustração a mesma deve ser apresentada aos alunos enquanto escutam a história.

Inicia as discussões para que os alunos apresentem as informações mais relevantes e a identificação de elementos textuais como o tema, personagens, enredo, tempo, espaço, estrutura poética, e relacionem o texto com a própria realidade. Algumas sugestões:

• Quem é o autor do texto/obra? Auxilia o aluno a realizar uma breve apresentação do autor. Salienta que estas informações podem ser obtidas em uma página no fim do livro. Fala um pouquinho sobre a vida do autor, sua formação, suas preferências e, apresenta uma foto do mesmo para que os alunos possam conhecê-lo.

• Qual o título do texto/livro? Incentiva que o título seja explorado integralmente. Ressalta a importância das saliências gráficas, da imagem e de como está organizado o layout. Pede que o aluno conte as expectativas que teve ao ler a capa, antes de realizar a leitura integral.

• Do que o texto/livro fala? É necessário auxiliar o aluno a organizar a exposição oral. Espera-se que, nesta faixa etária, o aluno reconte, em ordem cronológica, os factos narrados no livro. É possível explorar os elementos da narrativa ao incentivar os alunos a lembrar de cada um deles (personagens, tempo, espaço), qual o conflito desencadeou a trama e continuar o reconto até a resolução do conflito da narrativa, ou seja, seu encerramento.

• Darias outro final para a história? Incentiva o aluno a criar outro desfecho para a história para promover a capacidade reflexiva sobre os factos.

• Gostei (não gostei) da parte em que… Estabelece critérios, incentiva o aluno a justificar por que elegeu aquele trecho específico.

• Achei engraçado quando… Estabelece critérios, incentiva o aluno a justificar por que elegeu aquele trecho específico.

• Não sabia que… Incentiva a relatar algum aspecto presente no livro que promoveu a descoberta de um facto curioso.

• A ilustração que mais gostei foi… Estabelece critérios, incentiva o aluno a justificar por que elegeu aquele trecho específico.

• Indico o texto ao meu colega porque… É importante articular a expectativa do aluno antes de ler o livro e sua impressão após a leitura integral, esta articulação pode render boas justificativas para incentivar o colega a ler o livro.

• É importante também os alunos criarem desenhos, reproduzirem ou seleccionarem as ilustrações que remetam ou que façam parte das obras literárias lidas no intuito de explorar habilidades que envolvam a multissemiose. Desta forma, além da turma, toda a escola pode interagir e apreciar a exposição de ilustrações desenvolvida.

• Cria um espaço com contornos que formam os quadrinhos em tamanho real para os alunos encenarem a leitura. Disponibiliza diferentes tipos de balões, onomatopeias e pontos (reticências, exclamação, interrogação, entre outros), em tamanho adequado para que os alunos possam manipular. Nesta variação, o foco é destacar a relacção entre linguagem verbal e não verbal das bandas desenhadas na leitura encenada. Neste sentido, os alunos adentram nos quadrinhos e utilizam os recursos disponibilizados para se transformarem nos próprios personagens, assim podem identificar, com base na leitura individual dos livros e da leitura compartilhada na prática, as principais características do género abordado (humor, pontuação, onomatopeias e as funções dos diferentes tipos de balões) e o descobrimento de sentidos.

• Outra sugestão bem interessante é que os livros podem ser disponibilizados, para a escolha dos estudantes, em um espaço que remeta a uma exposição de arte: pendurados em cordão, organizados em prateleiras, mesas ou nas próprias carteiras dos alunos. É nesse espaço que as crianças serão levadas ao desejo de ler, com base na observação inicial dos livros.

É fundamental que os professores sejam os elementos de ligação entre os alunos e os livros, pois estes ampliam o potencial imaginativo da criança, tornando-a mais criativa.

Quando o professor abre espaço para discussões após a Roda da Leitura, dá oportunidade de os alunos exporem suas opiniões ou até mesmo mudarem o final da história. Dessa forma, o professor está a promover a capacidade reflexiva e crítica dos alunos, o enriquecimento do vocabulário, a riqueza de ideias, a desinibição, o que facilita a comunicação e a interacção social entre alunos e professores.

Fontes:

https://educacao.tce.mt.gov.br/downloads/47/4245/PROJETO_LEITURA_2016.pdf.

https://atividadesparaprofessores.com.br/a-importancia-da-roda-de-leitura-em-sala-de-aula/

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/linguaportuguesa/rodas-de-leitura/3126

Texto adaptado por: Profª Eliane Aparecida Zulian Delázari